为加强我院教学建设，培养适应社会需要的具有创新和实践能力的高素质人才，动员全系广大教师关心学生成长成才，促进学风建设，现根据我院实际情况，对教师积极参与教学方法改革采用如下办法。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以因材施教为目标，把教学辅导贯穿人才培养全过程，做到课内课外相结合，改进院系教师教育教学方法，全面提升教师的教育教学服务能力。

二、实施原则

基本原则：教育教学方法的改革，是教师再教学过程的必要环节，也是提升人才培养水平的重要途径。进行课堂教学改革，不仅能加强教学质量监控，帮助学生提升专业知识学习能力，也能转变教育教学思想，更新教学观念。

三、改革方向

教学改革需要主要把握三组基本关系

（一）教与学——教学观念改革上的基本关系

教与学是学校的最基本关系，涉及教师与学生，教书与学习，学校组织教与学生选择学等诸多方面，现阶段的主要抓手可以认为是学分制，学分制给予了学生选择的自由，需要把握适当的度，并给学生足够的学业指导。

（二）统一性与多样性——培养模式改革上的基本关系

培养模式往往涉及培养目标，课程设置和教学内容、全面发展与个性发展的诸多方面。应该注重专业教育与通识教育的两者并重，并根据具体学科，具体专业经行合理调整。

（三）传授知识与培养能力——教学方法改革上的基本关系

知识、素质、能力综合培养是教育的内在要求，所谓“师者，传道、授业、解惑也”应该注意，教学为主向学习为主的转变，以课堂教学为主，向课内外结合的转变、以结果评价转向结果过程评价的结合，从而达到师生互动，课内外互通，结果过程融合的新境界。

四、具体做法

（一）加强新课程理论的学习 转变教育教学思想

正确的教育思想是课堂教学的灵魂，在转变教育方法的同时，更新教师的教育思想和教学观念，院系应将组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓，要求每位教师每学期需要阅读新课程理论的专著和相关文献，并定期组织培训和交流。要通过理论学习转变教师的七种观念，树立七种意识：

1.由重传授向重发展转变，树立目标意识

2.由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性意识

3.由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识

4.由重结果向重过程转变，树立训练意识

5.由单向信息交流向宗和信息交流转变，树立反馈意识

6.由师生的不对等关系向平等融洽转变，树立情感意识

7.由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识

（二）加强集体备课和集体教研，努力提升教学预设水平

教学是有目的，有计划有组织的过程，因此，教学过程是教学预设的结果，教学预设能够构成预期的教学过程，而教学过程的开展则包含的教学的各个环节和教学现场，没有好的预设，很难有好的过程，现场环节和细节，只有好的预设才能产生好的预期教学，根据新课程的基本理念和课程事实要求，教学预设应该突出教学涉及的环节，要通过集体备课和集体教研，将教学预设落到实处。需要各个教研室的老师在教研室集体备课一次，讨论下一阶段的教学内容，教学进度，和教材教法，重点以及难点，同时可以不拘于形式、地点和实践及时开展研讨活动。教学设计和备课重点，应该主要包括三个方面

1、要落实新课程理念

贯彻新课程理念，达到本学科、本专业的培养目标，对如何能将“知识技能，过程与方法，情感态度价值观”三维统一的目标落到具体教学环节去，进行整体布局和设计。

2、要形成新的师生关系

促使学习方式的改变，在改进过程中，让学生自主、合作、探究式学习，主动。积极、充分发展，进行具体而周密的设计。

3、转变教师教学方式

形成新的教学行为的过程中，要充分显示自身优势，个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。

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2019年09月